ĐBQH chất vấn Bộ trưởng GD về kỳ thi chung quốc gia

Sáng nay (23/9), Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận đã có phiên giải trình tại Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội về việc đổi mới các kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2015.

Tại đây, hầu hết các đại biểu tán thành phương án thi của Bộ GD-ĐT nhưng vẫn có một số đại biểu băn khoăn, lo lắng về việc tổ chức cụm thi ở kỳ thi quốc gia.

 Sáng nay (23/9), Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận đã có phiên giải trình về việc đổi mới các kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2015.

Đại biểu lo lắng tính công bằng khi tổ chức cụm thi

Đại biểu Lê Minh Thông cho biết, hiện nay còn quá sớm để nói kỳ thi quốc gia có thành công hay không. Tuy nhiên, Bộ vẫn phải làm và có làm thì mới có kinh nghiệm được. Trong quá trình đổi mới sẽ phát hiện ra những thiếu sót để sửa đổi và hoàn thiện.

Về vấn đề cụm thi, đại biểu Thông băn khoăn: Trong kỳ thi sẽ có những loại cụm nào, tiêu chí nào để tổ chức theo cụm cũng như tiêu chí nào để chọn các trường đại học được chủ trì cụm thi?

Bộ trưởng Luận cho biết thêm, phương án của Bộ GD-ĐT là hướng đến tổ chức theo cụm thi, nhưng với học sinh chỉ có mục tiêu tốt nghiệp thì Bộ sẽ tổ chức cụm thi ở tỉnh để thí sinh đỡ đi lại, tốn kém.

Việc tổ chức coi thi, chấm thi theo cụm, Bộ sẽ tổ chức giám sát, thanh tra rất chặt chẽ trước và trong quá trình thi. Kể cả sau khi đã thi đỗ rồi thì công tác giám sát vẫn tiếp tục. Thậm chí, khi Bộ phát hiện thí sinh tiêu cực sẽ xử lý ngay, kể cả khi đang học ở đại học.

Việc thi theo cụm sẽ tổ chức liên tỉnh. Kỳ thi đại học “3 chung” trong những năm qua, Bộ đã tổ chức 4 cụm thi ở Tây Nguyên, Cần Thơ, Vinh, TP. Hải Phòng. Trước đây, tổ chức 2 kỳ thi thì sau khi thi xong tốt nghiệp, học sinh phải đến thi ở các cụm thi. Nhưng lần này, thí sinh chỉ đến cụm thi một lần. Với những học sinh ở vùng miền núi, do địa bàn đi lại khó khăn thì sẽ được thi ở cụm thi địa phương.

“Về tiêu chí trường tổ chức cụm thi, Bộ GD-ĐT sẽ căn cứ vào năng lực của các trường đại học (cơ sở vật chất, đội ngũ, kinh nghiệm tổ chức thi) để xác định trường đại học nào được chủ trì cụm thi”, Bộ trưởng Luận cho nói.

Bộ trưởng luận cho biết thêm, việc xét tốt nghiệp, năm 2014 đã làm là lấy điểm thi lớp 12 chiếm 50%, còn lại là lấy điểm thi ở kỳ thi tốt nghiệp. Các trường đã làm nghiêm vì giáo viên và học sinh đã có sự giám sát lẫn nhau. Phổ điểm năm 2014 cũng không có sự đột phá so với những năm trước. Qua đợt sơ tuyển của ĐH Bách Khoa Hà Nội cũng cho thấy không có sự chênh lệch lớn giữa điểm ở học bạ và trình độ của thí sinh.

Về khối thi, Bộ đã lắng nghe các trường thì thấy về cơ bản khối thi vẫn ổn định, một số trường có thể xác định thêm môn thi bổ sung.

Về thi ngoại ngữ: Nếu để môn này là môn tự chọn thì sợ học sinh lơ là. Do vậy, Bộ phải để môn này là môn thi bắt buộc nhưng vẫn trên cơ sở tạo điều kiện cho thí sinh. Với những học sinh có chứng chỉ quốc tế hay đoạt giải Olympic môn Ngoại ngữ, Bộ sẽ tính toán để thí sinh không phải thi. Bộ sẽ làm nghiêm và sẽ không có chuyện buông lỏng trong vấn đề này. Trong thời gian tới, Bộ GD-ĐT sẽ công bố cụ thể, rõ ràng nội dung này.

Việc đổi mới không gây sốc cho học sinh, giáo viên

Đại biểu Thúy ở Đà Nẵng đặt câu hỏi việc thay đổi phương án thi như vậy có gây bất ngờ cho thí sinh và giáo viên. Bộ có còn thay đổi nữa không?

Bộ trưởng Luận nói: “Tôi xin khẳng định không bất ngờ, mọi việc đều làm có lộ trình. Giáo viên và học sinh đón nhận không hề bất ngờ và trên thực tế kỳ thi đã được chuẩn bị từ năm 2014.

Bộ trưởng Luận cho hay, hiện nay không thể chờ đổi mới chương trình sách giáo khoa xong rồi mới đổi mới. Bộ phải thay đổi ngay từ phương pháp dạy và học. Việc thay đổi phương án thi trong năm 2014, 2015 đều hướng đến mục tiêu đổi mới phương pháp dạy và học.

Trong năm 2016, 2017 sẽ càng rõ hơn nữa. Tức là năm sau sẽ tiếp tục thay đổi nhưng sẽ thay đổi đúng hướng, theo đúng mục tiêu, lộ trình, không phải là đột ngột rẽ trái, rẽ phải. Thay đổi thi trong thời kỳ quá độ, không thể chấp nhận cái cũ nữa, nhưng cũng không thể đột ngột quá, mà cần có thời điểm quá độ để học sinh thích ứng. Vì vậy, trong năm sau sẽ tiếp tục có điều chỉnh để tiến dần tới các mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh.

Theo Bộ trưởng Luận, kỳ thi năm 2015 nằm ở đề thi, thi để học sinh không còn học thuộc lòng mà theo hướng vận dụng kiến thức, hướng tới phát triển năng lực học sinh, từ đó thay đổi cách dạy và học.

Về quá trình đi tới phương án thi này, Bộ trưởng Luận khẳng định đã lấy ý kiến rộng rãi của toàn xã hội chứ không phải là chỉ trong ngành. Bộ GD-ĐT tiếp thu một cách cầu thị, sẵn sàng làm những gì khó khăn nhất để tạo thuận lợi nhất cho học sinh.

Xây trường gần 200 tỷ đồng, chỉ dạy hơn 100 học sinh

Tiền tỷ bỏ hoang

Để đón đầu việc đưa con em trong tỉnh vào làm việc tại các dự án ở Khu kinh tế Vũng Áng, cuối năm 2010, UBND tỉnh Hà Tĩnh quyết định phê duyệt Dự án xây dựng Cơ sở đào tạo Cao đẳng nghề Vũng Áng - Hà Tĩnh, do Liên đoàn Lao động tỉnh Hà Tĩnh làm chủ đầu tư, với tổng mức đầu tư hơn 500 tỷ đồng (nguồn vốn ngân sách Trung ương, địa phương và xã hội hóa). 

Dự án được triển khai xây dựng tại xã Kỳ Trinh, Kỳ Anh, với diện tích hơn 16ha, quy mô đào tạo 5.000 học sinh, sinh viên/năm. Hơn 3 năm xây dựng, nhìn bề ngoài, cơ sở đào tạo này như một công trình với hàng ngàn người đang hoạt động và làm việc tại đây. 

Tuy nhiên, thật khó hình dung được khi vừa rời khỏi QL 1A để rẽ vào trường là con đường đất lầy lội, không một bóng người. Trước một tòa nhà hoành tráng chưa được dựng cổng, dây điện loằng ngoằng nằm sát mép đất. 

Tòa nhà bốn tầng màu vàng gồm 6 nguyên đơn từ A1 đến A6 sừng sững giữa núi rừng hoang lạnh. Bước vào bên trong, cảnh tượng đầu tiên đập vào mắt là hàng chục phòng học được trang bị bàn học, thiết bị dạy nghề bụi phủ trắng xóa, các cửa phòng được khóa bên ngoài. Tại căn phòng hiệu trưởng cũng chỉ có bộ bàn ghế. 

Một số nguyên đơn như A3, A5, A6 đang bỏ dở chừng, rêu mốc phủ đầy tường và các khu vực xung quanh. Hành lang để thông giữa các tòa nhà bị che chắn bằng tôn và sắt thép. Phía sau tòa nhà là một hội trường được xây dựng hoành tráng với hệ thống mái tôn và màu sơn bắt mắt. Tuy nhiên đi vào bên trong, sàn nhà đất bùn lầy lội, nhiều mảng sơn bị nước thấm chảy kéo dài. 

Song song với tòa nhà là hai khu nhà xưởng rộng hàng nghìn m² cửa đóng then cài. Do để lâu ngày nên các hệ thống cửa cuốn, mái tôn, tường có dấu hiệu xuống cấp nghiêm trọng.

Xây dựng thiếu tính toán

Trao đổi với PV Tiền Phong, ông Trần Đắc Hòa, Phó Chủ tịch Liên đoàn lao động tỉnh, kiêm Trưởng BQL dự án cơ sở đào tạo Cao đẳng nghề Vũng Áng - Hà Tĩnh cho biết, công trình bỏ dở, dừng thi công nhiều tháng nay là do hết tiền. “Dự án hơn 500 tỷ nhưng ngân sách Trung ương và tỉnh mới cấp cho 133,9 tỷ đồng. Trong khi đó tổng giá trị hợp đồng đến nay lên tới 175 tỷ đồng”, ông Hòa nói. 

Ông Hòa cho biết, hiện có hơn 100 học sinh đang theo học tại trường, trong đó chủ yếu là các em theo học bổ túc văn hóa. “Cũng may học sinh theo học ít chứ nếu không sẽ không có chỗ cho các em ăn ở”, ông Hòa phân trần. Phó chủ tịch LĐLĐ tỉnh Hà Tĩnh thừa nhận, đang làm hồ sơ gửi Sở Kế hoạch - Đầu tư để xin tạm dừng một số hạng mục của dự án. 

“Do nguồn vốn khó khăn nên nguồn điện chưa có, đường vào, KTX chưa xây dựng được…Hiện nay tỉnh đang có nhiều việc lớn nên không hỗ trợ được”, Phó Chủ tịch LĐLĐ tỉnh Hà Tĩnh nói. 

Trả lời PV Tiền Phong về việc lãng phí khi bỏ ra gần 200 tỷ đồng xây dựng để sử dụng cho hơn 100 học sinh? Ông Trần Đắc Hòa thừa nhận, việc xây dựng dự án ban đầu chưa đồng bộ, thiếu tính toán chặt chẽ. “Người học nghề không có, tiền dự án bị cắt, công trình bỏ dở chừng…

Chúng tôi giờ như ngồi trên đống lửa”, ông Hòa nói. Về hướng giải quyết trong thời gian tới của cơ sở đào tạo Cao đẳng nghề Vũng Áng - Hà Tĩnh, Phó Chủ tịch LĐLĐ tỉnh Hà Tĩnh cho biết, đang phối hợp với trường Cao đẳng nghề số 4, Bộ Quốc phòng để tuyển sinh đưa bộ đội xuất ngũ vào học. 

Mục tiêu ban đầu của tỉnh Hà Tĩnh là xây dựng trường để đào tạo con em trong tỉnh trở thành những công nhân kỹ thuật, cung cấp cho dự án Formosa. Tuy nhiên, vị Phó Chủ tịch LĐLĐ tỉnh Hà Tĩnh thừa nhận, mục tiêu này đã thất bại. “Với trình độ của đội ngũ giáo viên hiện có, có đào tạo các học viên ra cũng không bao giờ các nhà thầu nước ngoài nhận vào làm”.

Tiền trường đầu năm: Tiền thu đầy tay, biên lai không có

Bên cạnh những khoản học phí phải đóng theo quy định, phụ huynh nhiều trường còn phải đóng góp thêm những khoản phí không thể giải thích được là sẽ dùng vào việc gì? Đặc biệt, các khoản phí đều không có biên lai xác nhận thu.

Các khoản thu trong tháng 9 của Trường Mẫu giáo Mỹ Sơn (Gò Vấp)

Phí “lạ”
Tiếp xúc với phóng viên, nhiều phụ huynh học sinh có con học tại Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu (TP.Cà Mau) tỏ ra bức xúc khi nói về những khoản phí không biên lai mà họ phải đóng cho nhà trường vào đầu năm học 2014-2015. Một phụ huynh tên Th cho biết:
“Ngoài khoản phí theo quy định như: Hội phí (100.000 đồng/em/năm), bảo hiểm y tế bắt buộc (289.800 đồng/em/năm), chúng tôi còn được thông báo những khoản “phí lạ” nằm ngoài quy định, như: Tiền sơn trường, tiền mái che, tiền ép giấy khen; tiền khen thưởng, thi văn nghệ… Các khoản tiền khác thì không nói, riêng khoản tiền sơn sửa trường nằm trong diện xây dựng cơ bản được Nhà nước cấp kinh phí thực hiện mà nhà trường vẫn thu của phụ huynh là không thể chấp nhận”.
Các phụ huynh cho biết, vào đầu năm học 2014 – 2015, nhà trường tổ chức cuộc họp “bất thường” với phụ huynh để bàn chuyện thu thêm các khoản phí ngoài quy định. “Tại cuộc họp, sau khi thông báo về các khoản phí, nhà trường hỏi phụ huynh đồng ý hay không mà không ai dám phản ứng vì sợ ảnh hưởng đến con em mình. Tuy nhiên, điều khiến chúng tôi nghi ngờ là khoản thu đầu năm không được nhà trường công khai, minh bạch. Phụ huynh đóng tiền nhưng không có biên lai, biên nhận” – anh Th bức xúc.
Nói về những bức xúc của phụ huynh, ông Nguyễn Văn Phúc – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu khẳng định: “Các khoản phí này mới đưa ra hội ý phụ huynh. Tuy nhiên, một số phụ huynh “mát tay” đã đóng tiền luôn tại cuộc họp (?!)”.
Trao đổi với phóng viên NTNN, ông Lê Minh Trí – Phó Trưởng phòng GDĐT TP.Cà Mau cho biết: “Trước thông tin trên, lãnh đạo phòng đã có văn bản yêu cầu hiệu trưởng trường này giải trình. Đồng thời chỉ đạo nhanh chóng rà soát để trả lại tất cả các khoản thu ngoài quy định cho phụ huynh học sinh, chúng tôi sẽ có hướng xử lý và chấn chỉnh kịp thời”.
Tương tự, tại Trường Mẫu giáo Mỹ Sơn (quận Gò Vấp, TP.HCM) vào đầu năm học mới nhiều phụ huynh cũng “choáng” khi mức tiền phải đóng lên tới hơn 6 triệu đồng. Cụ thể, ngoài các khoản tiền ăn, học võ, học vẽ, vệ sinh phí… các bé còn phải đóng thêm 3 loại phí gồm: học phí nuôi dạy 900.000 đồng; CSVC+ HP/năm: 3 triệu đồng và học phí giờ cá nhân 1,1 triệu đồng. Một phụ huynh có con học trong trường bức xúc: “Học phí giờ cá nhân thì tiêu vào việc gì chúng tôi không hề biết”.
Loay hoay “siết” lạm thu
Trả lời phóng viên Báo NTNN về vấn đề “siết” lạm thu, bà Phạm Thị Hồng Nga – Phó Giám đốc Sở GDĐT Hà Nội cho biết, từ ngày 15 đến 23/9, Sở đã thành lập 5 đoàn thanh tra đến 30/30 quận, huyện trên địa bàn thành phố về công tác thu chi đầu năm học. “Chúng tôi sẽ tiếp cận với từng em học sinh, từng giáo viên hỏi xem năm nay bố mẹ các em phải đóng góp gì, trường thu những gì, sau đó sẽ làm việc với ban giám hiệu các trường. Năm nay, Hà Nội làm sớm, khi nhiều trường còn chưa họp phụ huynh, nên hy vọng sẽ phát hiện và chấn chỉnh được lạm thu từ trong... trứng nước” – bà Nga nói.
Bà Nga cũng cho biết, đối với những khoản thu sai, nếu phát hiện, Sở sẽ kiên quyết xử lý kỷ luật và yêu cầu hoàn trả cho học sinh. Sở cũng yêu cầu không để học sinh tham gia quá 2 câu lạc bộ trong trường. Các trường chỉ được thu một loại quỹ hội cha mẹ học sinh chứ không được chia thành quỹ trường, quỹ lớp. “Các hội phụ huynh cũng phải giải trình việc thu quỹ đó dùng để làm gì, phải có dự kiến chi và có sự đồng thuận từ cha mẹ. Có dự kiến chi rồi thì không thể thu cao được” – bà Nga nói.
Ông Võ Minh Lợi - Phó Giám đốc Sở GDĐT TP. Cần Thơ cũng cho biết: Các năm học trước, từ phản ánh của phụ huynh về việc các trường tự ý đề ra một số khoản thu không hợp lý, sở cũng đã xử lý nghiêm. Bắt đầu từ năm học 2013-2014 đến nay ngành giáo dục TP.Cần Thơ đã siết chặt lại việc thu các loại phí của các cơ sở trường học bằng việc ban hành quy định cụ thể chi tiết các khoản nào được thu, các khoản nào không được thu để trường áp dụng. Bên cạnh đó, để đánh giá tình hình đầu năm học mới 2014-2015, Sở GDĐT TP. Cần Thơ cũng đã thành lập đoàn kiểm tra, ghi nhận tình hình thuận lợi, khó khăn của các trường cũng như những phản ánh của phụ huynh để có hướng điều chỉnh phù hợp trong việc thu chi.
Anh Th - phụ huynh học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu (TP.Cà Mau) bức xúc: “Điều khiến chúng tôi nghi ngờ là các khoản thu đầu năm không được nhà trường công khai, minh bạch. Phụ huynh đóng tiền nhưng không có biên lai, biên nhận”.

Theo Hoàng Hạnh - Tùng Anh - Hồng Cẩm (Dân Việt)

Các tỷ phú của thế giới thường tốt nghiệp đại học nào?

Theo nghiên cứu mới của Wealth-X, đại học Pennsylvania, Harvard, Yales là những nơi sản sinh nhiều tỷ phú nhất thế giới với số cựu sinh viên tỷ phú lần lượt là 25, 22 và 20.

1. Đại học Pennsylvania (Mỹ) - 25 tỷ phú

2. Đại học Harvard (Mỹ) - 22 tỷ phú

3. Đại học Yale (Mỹ) - 20 tỷ phú

4. Đại học Southern California (Mỹ) - 16 tỷ phú

5. Đại học Cornell (Mỹ) - 14 tỷ phú

6. Đại học Princeton (Mỹ) - 14 tỷ phú

7. Đại học Stanford (Mỹ) - 14 tỷ phú

8. Đại học California, Berkeley (Mỹ) - 12 tỷ phú

9. Đại học Mumbai (Ấn Độ) - 12 tỷ phú

10. Học viện Kinh tế London (Anh) - 11 tỷ phú

TS.Lê Bá Khánh Trình: Huy chương Toán quốc tế chỉ là một cuộc chơi

Sau khi Bộ GD&ĐT và Hội Toán học VN kỷ niệm 40 năm tham gia IMO, nhiều thế hệ vàng của Toán học Việt Nam đã tụ hội về đây. Infonet đã có cuộc phỏng vấn thầy Lê Bá Khánh Trình, HCV Olympic Toán quốc tế năm 1979.

Sau 10 năm học tập và nghiên cứu ở Liên Xô, tại sao ông lại muốn về nước làm việc?

TS. Lê Bá Khánh Trình đạt Huy Chương vàng toán quốc tế năm 1979 khi ông 17 tuổi, lúc đó ông đang là học sinh trường Trung học chuyên toán Quốc học Huế. Hiện nay, ông đang là giảng viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên, TP.HCM và trường Phổ Thông Năng khiếu.

TS Lê Bá Khánh Trình: Sau khi tôi đạt Huy chương vàng toán quốc tế năm 1979 tôi được Nhà nước cử đi học tại trường Đại học Tổng hợp Matxcova (Liên Xô cũ). Sau 10 năm học tập và nghiên cứu tôi trở về nước công tác giảng dạy cho đến nay.
Việc tôi trở về nước là do nguyện vọng cá nhân và tôi quan niệm học xong về nước làm việc, dù rằng Việt Nam về trình độ khoa học và kinh tế chưa bằng các nước Phương Tây.
Theo ông Việt Nam chưa có nhiều điều kiện để các tài năng khoa học, cụ thể là tài năng toán học thật sự phát triển hết khả năng?
Năng khiếu toán học là cơ sở cho tư duy logic rất tốt. Tuy nhiên, trong điều kiện môi trường sinh sống con người ta nhận ra mình thực sự cần gì, đam mê gì thì sẽ chuyển hướng phát triển theo ý đồ đó.
Do vậy, không nhất thiết giỏi toán phải là một nhà toán học xuất sắc. Vì để trở thành nhà khoa học thực thụ đòi hỏi cần rất nhiều tố chất cũng như điều kiện nữa.

TS. Lê Bá Khánh Trình

Những tài năng toán học kinh doanh trên thương trường cũng rất thành công. Tư duy toán học là một tài năng còn kinh doanh lại là một tố chất. Cuộc sống đa dạng, khó nói trước và không thể áp cuộc sống theo công thức toán học được. Không thể có một nguyên tắc “khóa” người ta lại được.
Việc tham gia kỳ thi Toán quốc tế chỉ là một cuộc chơi nhằm khuyến khích các tài năng trẻ thêm đam mê toán học. Còn sau giải thưởng chọn con đường nào là còn do hoàn cảnh, quan niệm của các em.
Chẳng hạn, ngay như nước Nga khi một tài năng đạt giải cấp quốc tế ở một lĩnh vực nào đó trở về , họ được Tổng Thống Boris Yeltsin tiếp đón, xã hội tôn trọng và con đường đi sau này của các em đó cũng không bắt buộc phải trở thành nhà toán học.
Cũng phải thấy rằng Việt Nam chưa đủ điều kiện cho nghiên cứu khoa học bằng các nước phát triển khác, nhưng với ngân sách hạn chế thì Nhà nước không thể lo cho tất cả.
Đối với tôi không có gì phải phàn nàn mà thực tế tôi muốn nhiều hơn nhưng sức mình có hạn. Tôi không chỉ nhìn vấn đề phát triển của riêng mình mà còn nhìn ở nhiều góc cạnh khác. Tôi thấy khả năng mình phù hợp với lĩnh vực nào tôi làm ở đó.
Sau khi tôi về nước, trường Phổ Thông Năng Khiếu mời tôi giảng dạy, tôi cũng cố gắng đem lại niềm đam mê toán học cho các em.
Việc chảy máu chất xám ra nước ngoài khiến dư luận xã hội băn khoăn về cơ chế quản lý Nhà nước. Ý kiến của ông thế nào?
Không chỉ Việt Nam có tình trạng chảy máu chất xám, ngay cả các nước phát triển cũng có tình trạng này như Nhật Bản, Hàn Quốc... Những người có điều kiện học tập tốt thì họ có cơ hội lựa chọn nhiều môi trường tốt để làm việc, và dù làm việc ở đâu cũng là cống hiến.
Đối với những tài năng khoa học khi họ chọn con đường ở lại các nước phát triển để học tập và làm việc hay về nước là tùy theo mục đích và điều kiện của họ.
Do vậy, chúng ta phải nhìn vấn đề chảy máu chất xám ở góc nhìn tổng thể và rộng ra trên toàn cầu. Còn nếu nó chỉ xảy ra ở riêng Việt Nam thì cần xem xét lại.
Nếu Nhà nước có chính sách ưu đãi hơn để thu hút nhân tài thì chắc tình trạng chảy máu chất xám sẽ không còn là vấn nạn, thưa ông?
Đối với Nhà nước cần tạo cơ chế, chính sách tổng quát để người ta bám vào đó, tùy theo khả năng để phát huy sức lực và trí tuệ. Còn người tài năng dựa vào cơ chế để phát huy khả năng của mình. Cũng có khi trong cơ chế lại bộc lộ ra những tài năng mà đôi khi họ lại không nghĩ là mình tài.
Để một đất nước phát triển thì đòi hỏi phải chuyển động rất mạnh mẽ về nhiều mặt và trên nhiều lĩnh vực. Để việc thu hút nhân tài về cống hiến cho đất nước ở đây không chỉ là việc trả lương cho họ cao, cấp nhà, xe cho họ… mà vấn đề quan trọng là việc sử dụng nhân tài. Nếu sử dụng không đúng cũng là lãng phí.
Vậy vấn đề nghiên cứu khoa học cơ bản ở những nước nghèo là không thể, thưa ông?
Điều này cũng khó nói. Tôi có cảm giác các nước phát triển cũng đang gặp khó khăn với khoa học cơ bản và người ta đang gióng lên hồi chuông về vấn đề này. Rất nhiều vấn đề ảnh hưởng đến nó không chỉ là tiền của đầu tư vào đây, mà con người đam mê nay cũng khác.
Rồi ảnh hưởng của kinh tế, xã hội hoặc là sức hút của nhiều ngành khoa học mới... khiến cho việc chú trọng đến khoa học cơ bản cũng không được quan tâm như trước.
Việt Nam phải đặt ra chiến lược trọng tâm phát triển của mình là gì để đầu tư vào. Tuy nhiên, cũng cần phải liên kết được khoa học với các ngành khác để tạo ra sự hỗ trợ phát triển lẫn nhau, và tùy ở từng nước thì nó phát triển được ở chừng mực nào đó, vì không có ngành nào là vô ích cả.
Xin cảm ơn ông!

Theo Linh Lan (Infonet)